数独游戏活动教案-数独教案幼儿园课件

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文章信息一览：

• 1、如何在数学教学中融入传统文化计划
• 2、浅谈如何进行小学数学总复习
• 3、什么是小学数学教学方法
• 4、如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力

如何在数学教学中融入传统文化***

1、潜移默化，培养民族情怀。有机整合，内化学习内容。要以数学教材的体系为主线，充分挖掘教材中蕴含的数学史料，并将这些内容与数学课堂教学紧密联系起来，这不仅能丰富学生的学习内容、激发学生学习的兴趣，还能充分发挥传统文化的熏陶作用，让孩子们既了解民族文化，又颐养性情。

2、在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，从而意识到学习数学的必要性，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。因此在数学教学中进行思想品德教育，要把学习目的教育放在首位。

3、为此，教师们要找到优秀传统文化与数学学科的结合点，将优秀传统文化思想挖掘出来，引导学生感受、感悟我国丰富的民族数学文化遗产，培养学生的数学文化素养，提高学生的爱国主义精神和民族自豪感。在数学课堂教学中渗透传统文化教育要坚持持之以恒，以达到德育、智育的双重教育目的。

4、创设极具传统味的教学情境，让学生在浓郁的传统氛围中学习数学。新课程标准提到：“经历加感受，体验再加体会，并联系探索”的整个过程与目标的实现就要我们在平实的生活中注重联系，只有紧密的与生活实际联系起来才能在浓厚的传统文化中更好地学习数学。

5、在课堂教学中融入数学史方法如下：以数学史作为教学背景，丰富教学方法 小学生对任何新鲜事物都充满好奇，以数学史作为教学背景，可以使小学生耳目一新。教师可以在讲授内容之前，以与讲解内容相关的古代数学家的故事为引题开展教学活动，可以使学生放松对传统教学的戒备心理，定会集中精神认真听讲。

6、促进其主动地传承、保护和发展本民族文化？为此我在课堂上也进行了一定的尝试。

浅谈如何进行小学数学总复习

．用数学规律表示生活现象 如学习了研究两个量成正比例关系后，让学生从生活中寻找哪些数量在怎样的条件下成正比例。

教师应该有效合理地系统学生的基础知识，内化知识结构，增强学生亲自积极主动的参与学习活动，让他们自己去发现问题，提出问题，思考、探讨、分析，最后得出结论，并且能进行灵活运用。笫一阶段的复习应该重基础、全面反馈、再提高、再发现。

注重指导学生复习方法，提高复习效率： 指导学生定好学习*** 复习前，教师应当认真钻研新《课程标准》和小学数学复习指导说明，让学生明确毕业考试的方向、内容和题形，明确复习内容，指导学生合理分配复习时间，根据每个学生的实际情况，确定复习进度。

时间短、内容多是摆在数学教师面前的一道难题。针对这种情况，我总结了一套既贴近学生实际又能使教学成绩达到较好效果的复习方法，即“逐级反馈提高法”。在小学数学的复习阶段***用这种教学方法，取得了显著的教学效果。

才能从整提上提高学习效率。科学安排时间，根据自己的情况老师教学实际制定适合自己的学习方案，学习方案要分清楚轻重缓急，不能急于求成，也可以每天节省时间加快速度做作业，留下大部分时间用来看今天所讲的内容，最好看三遍，然后再进行预习。

确实如此，复习课既不像新授课有“新鲜感”，也不像练习课有“成就感”，它担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展本册内容甚至整个小学阶段内容的重任。那么，如何上好复习课，使学生在复习课中乐此不疲，提高复习效果呢？本人结合教学实践浅谈一下如何进行小学数学的有效复习。

什么是小学数学教学方法

1、一般认为。 “教学方法是为达到教学目的运用教学手段进行的、由教学原则指导的、 由一整套方式组成的师生相互作用的活动。 ” ，王策三著。高等学校文科教材《教学论》 。人民教育出版社， 1985年版。上述定义从不同的角度揭示了教学方法的一些共同的本质属性。

2、演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。

3、小学数学教学方法：讲解法、直观演示法、讨论法。讲解法：教师通过简洁明确的语言，生动形象的比喻，系统归纳的结论，严密的逻辑推理，把知识传授给学生。练习法：教师根据教学要求和学生的实际情况，运用所学的基础知识和基本技能，检查学生理解和掌握新知识的程度而进行的一种教学方法。

如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力

1、通过数学建模可以培养学生动手操作能力，对知识的理解程度，达到学以致用，理论与实际相结合。体现数学来源于生活并将应用于生活，数学建模是新课标必须的要求，是理论与实际结合的重要体现，使得学生达到学以致用，在平常教学中，要求学生平时注意搜集模型和资料，注重归类，长期为数学建模准备素材，有备无患。

2、培养小学生数学逻辑思维能力的策略 （一）营造学习气氛，调动学生积极性，激发学生思维 我们常说：兴趣是最好的老师。只有引起学生的兴趣之后，才能充分发挥学生的积极性，才能有效激发学生的新思维。

3、教师在教学过程中，应该积极引导学生进行独立思考，并在思考中善于发现自己存在的问题，从而独立解决问题，要引导学生学会从不同的角度思考问题，检验和推理自己得出的结论，探索解决问题的新方法。还要鼓励学生多多质疑，提出问题，提出问题的过程也是思考的过程，有利于学生思维批判性的培养。

4、逻辑思维是一种确定的、前后一贯的、有条有理的、有根有据的思维。培养学生初步的逻辑思维能力要做到以下：要挖掘教材中的智力因素，把培养逻辑思维能力贯穿于教学的全过程。要给学生提供足够的思维材料。要顺着学生的思维，重视学习过程。要重视数学语言的表述。

5、创设游戏情境教学，激发学生的思维。小学数学教学中，教师可以运用游戏情境教学法，激发学生学习数学的兴趣与信心，并通过游戏情境教学法，培养学生的思维能力。创设游戏情境教学法，尽可能在真实的情境下展开学习，所设的情境也应该与学生的生活体验相接近或者相符合，这样才能使学生产生共鸣。

6、初步培养学生逻辑思维能力不仅是教学大纲的要求，而且是小学数学教学中的一项重要任务。我在低年级应用题教学中，在指导学生学习知识的同时，有的放矢地培养他们的逻辑思维能力，具体抓了以下几方面。

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