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面对幼儿游戏活动的困惑-面对幼儿游戏活动的困惑

游戏活动 5个月前 (06-30) 111

本篇文章给大家分享面对幼儿游戏活动的困惑，以及面对幼儿游戏活动的困惑对应的知识点，希望对各位有所帮助。

文章信息一览：

1、场地因素、安全因素。场地因素：乡镇幼儿园虽然基础设施完备，但客观上造成了安吉游戏所需要的场地被大大压缩。安全因素：幼儿在安吉游戏中会存在安全隐患，需要教师时刻关注并***取相应的保护措施。

2、记录——“留下”幼儿的游戏结合教师分享的观察记录（教研样本），各组进入第二项研讨“观察怎么记”。在集体交流中，大家认为观察记录（样本）存在以下问题：行为描述目的不明、分析解读轻率主观。

（图片来源网络，侵删）

3、解读：安吉游戏历经三阶段：无游戏-假游戏-真游戏。无游戏阶段幼儿园小学化倾向十分严重，幼儿必须像小学生一样端坐教室，听老师教课，孩子运动量不达标，知识水平跟不上，也不开心。在“假游戏”阶段，游戏不是孩子真正意义上的游戏，而是游戏化的教学。

4、器材因素。材料是幼儿游戏的物质基础，不仅能***幼儿的游戏欲望，激发幼儿游戏的动机，还能支撑游戏的开展，促进幼儿游戏水平的提高。

5、安吉游戏中发生事故的原因不外乎以下几种：环境中存在安全隐患，二是面临能力不及的运动挑战，三是活动过程中的秩序问题（比如人多时的推推搡搡），四是其他防不胜防的失误（这就不只是发生在游戏中了）。

（图片来源网络，侵删）

6、缺乏有效引导：安吉游戏需要教师充当引导者的角色，但教师对如何有效引导幼儿的游戏活动缺乏经验或培训。缺乏适当的资源：安吉游戏需要提供游戏材料和环境，但幼儿园在这方面存在不足，缺乏多样化的游戏资源。

1、户外自主游戏内容较为单一，目标也较为明确。这种限制性的游戏环境导致幼儿参与的热情不高。在户外自主游戏中，幼儿的游戏时间较短，无法满足充足的自由游戏需求。在自主游戏过程中，教师要么过度放任，不进行任何干预，要么过分介入，要求幼儿遵循自己的指导进行游戏。

2、户外游戏的内容比较单一，目标单一。在这种有限制性的自主游戏活动中，幼儿的参与积极性不高。幼儿在户外自主游戏的过程中游戏时间短，没有足够的自主游戏时间。放任幼儿随意游戏，不管、不问、不顾、不限制，要么是过分干预，要求幼儿按照教师的指令来游戏。

3、游戏设计，游戏管理：如何设计出有趣、富有挑战性的自主游戏，吸引学生的兴趣并激发创造力。如何有效地管理游戏，包括游戏设置、游戏环境、游戏时间等，确保游戏的顺利进行和学生的愉快体验。游戏评估，游戏技术：如何对游戏进行评估和反馈，了解学生的游戏体验和需求，不断改进和优化游戏设计。

1、过渡环节如何培养幼儿常规？要把握哪些是固定的常规要求，不能轻易改变它们；给幼儿一个适应和缓冲的时间，常规调整一步步来，慢慢增加难度；保证常规要求的一致性。接到常规不好的班级，怎么办？通过细致耐心的观察，了解新接班级的常规状况。

2、大班平时做区域活动时对成人的依赖性较强，因此教师要为幼儿创设一个丰富多样的、具有选择自由度的活动区，让每个孩子主动参与其中自主活动，使区域活动有利于幼儿自我学习，满足幼儿发展的需要，积极地促进幼儿在游戏中个性的充分展现。

3、幼儿教育存在的问题有幼儿教师自身实践经验运用不足、幼儿教育方法过于传统、教学内容欠规范化。

4、在普通的数学教学过程当中，都有全套的音响多媒体设备，而对于有些幼儿园教育学校来说，他们在这一方面的资源比较匮乏，而且音响多数只是作为上课的主要工具。有部分地区，也只是使用了使用性不太强的教材，所以使得幼儿在学习的过程当中，对学习失去了兴趣，尤其是他们老师对于数学教育的教授。

5、除了在课堂上组织孩子们以外，我学会了组织孩子们的室内活动，学会了组织孩子们有序的进行入厕、喝水、用餐等。在和保育老师共同处理完善教室环境卫生洒扫工作时，我明白了怎样的环境才是安全的、健康的。

6、为幼儿铆创设良好的学习环境。小班幼儿的学习途拨径是游戏，我留心到发掘每一个活动的游戏价值让幼儿在有准备的游戏活动中得到飘自我发展。通过改变传统的措施，在每次砭活动中，我先在教室里部署一些与主题活邻动有关的知识内容图片或其余环境的创设瓢。

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